淺談新課程改革下高中地理學科建設策略

                  張亞洲

（安順市開發(fā)區(qū)集圣中學  貴州  561000）

摘要：隨著新課改的深入推進，如何推動學科教學由“知識型”教育向著“知識加素質(zhì)型”的教育教學方向發(fā)展，已經(jīng)成為高中地理教育教學的摘要改革方向。

在此背景下，高中地理學科建設帷幕也正式拉開。面對新課程改革中所強調(diào)的“核心素養(yǎng)”教育教學理念，我們應當重視、并規(guī)劃好學科建設的基本任務，從而讓在“新課改、新教材、新高考、新評價”形式下課程的教育教學更加科學、合理和高效，進一步彰顯本學科的育人優(yōu)勢，為學生更好地學習和發(fā)展保駕護航。基于此，本文以新課程改革為背景，就高中地理學科建設的有效途徑進行了一定范圍的詳細探討，以期能夠和廣大教師同仁、學科帶頭人進行交流，并提供一些借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程改革；學科建設

在新課改形勢下，“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力”是地理學科教育教學的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”教育教學逐步成為高中地理教學的重中之重。而為了實現(xiàn)這一目標，單純依靠以往的學科教育教學模式顯然是不夠、不現(xiàn)實的，對此，我們有必要結(jié)合學科建設的基本要素，切實做好教育教學觀念、內(nèi)容、方法、資源以及考評等方面的革新工作，以此來打造一個指向于“知識加技能”化的地理教育教學新常態(tài)，讓學生能夠在地理課堂當中學得更多、收獲更多！

1 轉(zhuǎn)變觀念，落實思想建設

對于學科建設而言，思想建設始終是其核心所在?？梢哉f，只有做好思想方面的革新和優(yōu)化工作，才能保證我們教育教學的先進性和科學性，進而讓教育教學的實效性得到進一步提升。對此，在教學實踐中，我們應當以新課改的相關(guān)要求為著力點，切實做好地理核心素養(yǎng)的教育教學工作，轉(zhuǎn)變以往單純以地理學科知識教學為重的思想，本著提高“地理核心素養(yǎng)”教育觀念來推進學生人地觀念、實踐能力以及綜合思維等方面的教育，以此來進一步彰顯本學科的育人優(yōu)勢，打造一個指向于提高“核心素養(yǎng)”的地理學科。與此同時，我們也要將以往重成績或重結(jié)果的思維進行轉(zhuǎn)化，要充分提高過程性教育在地理教學中的比重，從而讓地理教育教學更加側(cè)重于學生經(jīng)歷、經(jīng)驗的生成。

2 豐富內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

在以往的教育教學中，受到“學科中心論”等思想的影響，地理學科的課程體系大多是以課堂教學為中心來展開的，教師也大多不注重課外活動教育的開展，造成學生有認知卻不知道如何去實踐的情況，這顯然是與提高“知識加技能”的教育教學要求相悖的。對此，在新的時期，我們有必要落實好活動型課程的引入工作，一方面可在課堂當中引入一些實踐探究、提高興趣的教育教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠在“學中做”以及在“做中學”進一步強化他們的地理認知；另一方面可將教育視角瞄向于課外，積極將課外實踐、研學旅行等性質(zhì)的活動課引入地理教學框架當中，從而打造一個理論與實踐結(jié)合并且綜合性強的地理課程體系，為學生更好地學習、掌握以及運用地理知識、提高地理實踐能力鋪路搭橋。

3 革新方法，打造先進課堂

首先，要注重現(xiàn)代信息技術(shù)、手段的運用。我們能看到，當前，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，教育教學信息化已然成為了高中地理的重要改革趨勢。對此，我們在落實學科建設的過程中，也要立足于信息化的時代教育教學發(fā)展新形勢，積極做好多媒體、微課以及網(wǎng)絡等先進手段的滲透工作，以此來為地理教育教學以及學科建設科學性、趣味性和有效性的提高奠定基礎。

其次，我們要落實好合作探究課堂的構(gòu)建工作。新課標在強調(diào)核心素養(yǎng)教育的同時，也對其落實方法進行了明確強調(diào)，即要落實好“合作型”以及“探究型”教育教學方法的運用。對此，在教學實踐中，我們有必要將小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂以及任務教學等方式靈活化的應用到地理課堂當中，通過此舉來為學生更好地進行地理思維發(fā)展和地理核心素養(yǎng)提升打下堅實基礎。

4 充實資源，提升教育實效

客觀角度而言，教育資源是否充實和豐富，對于教育教學實效影響是非常大的。面對以往以教材為主要依托的地理教學形式，我們有必要在學科建設過程中，做好教學資源的擴充工作，為學生提供更為鮮活和有趣的地理資源，讓他們在獲得視野開闊的同時，自身的地理核心素養(yǎng)也能得到有序化培養(yǎng)。具體來說，我們一方面可將目光放在區(qū)域地理資源之上，懂得從生活中去取材，通過“鄉(xiāng)土化、生活化”教材編寫和“鄉(xiāng)土化、生活化”元素引入的兩個方向來為地理教育教學引入鮮活資源;另一方面也要結(jié)合教師的教研活動，以提高“知識加素質(zhì)”教育要求為核心，通過線上金課、微課打造以及線下優(yōu)質(zhì)課資源錄制等方式來搭建地理現(xiàn)代化資源庫，從而進一步豐富地理教育教學的內(nèi)涵和形式，推動新課改形勢下提高“地理核心素養(yǎng)”的有效落實。

5 完善教育教學新評價，鞏固學習效益

首先，我們要以提高“地理核心素養(yǎng)”為著力點，做好教學評價標準的完善工作，即在以往以教學成績?yōu)橹氐臉藴噬?，進一步提高課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新意識以及地理實踐能力等過程性評價標準，以此來提高教學評價的合理性。其次，我們要在教師評價的基礎上，積極將學生自身、小組以及社會力量等主體引入到地理課堂，積極開辟自評、組評以及社評等多種教育教學評價形式以此來為學生提供多樣的學習態(tài)度、學習思路、學習成果參考，進一步鞏固他們“地理核心素養(yǎng)”的學習收益。

總之，在新課程背景下，切實做好學科建設工作成為高中地理教育教學發(fā)展的必然趨勢。對此，我們有必要立足學科建設的五個要素，不斷運用新的教育教學思路和方法去打造一個科學、有效的地理學科教育教學體系，從而在保證教育教學實效的同時，為學生“地理核心素養(yǎng)”的提高、發(fā)展提供長效助力。

參考文獻：

【1】王京濤.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究【J】.學周刊，2018（32）：39-40.